留學(xué)低齡化現(xiàn)象非但沒冷卻，反而愈演愈烈，以致于孩子之間的競爭是越來越大，當(dāng)然也就加重了家長們的焦慮感。這當(dāng)中，不乏有稀里糊涂、沒了解清楚學(xué)校就把孩子送出去的家庭，甚至有頭腦一熱舉家移民的。

　　這樣一個(gè)決定，對于孩子、家庭都是重大的且影響深遠(yuǎn)的，所以還是希望作為家長的我們，能夠真正地想清楚，留學(xué)到底為了什么。

　　最近被兩件小事給雷到了，這兩件事情甚至讓我不得不放下手邊的其他事情，趕緊寫出來，可以說是不吐不快吧。

　　都是有關(guān)留學(xué)的事情。

　　小事1

　　一個(gè)在某群里的家長，說是朋友問的，某某學(xué)校怎么樣?加拿大和美國這么大，隨便一個(gè)人問我一個(gè)什么什么學(xué)校，我怎么可能知道哇?但是，我仍然回答了他。而且給了負(fù)面的意見。當(dāng)然是依據(jù)我的方法論。

　　現(xiàn)在已知的情況是，這學(xué)校在大力做中國市場營銷;這學(xué)校不是非盈利機(jī)構(gòu)，是商業(yè)機(jī)構(gòu)、有限公司;有沒有華人資本在里面投未知，但是這學(xué)校已經(jīng)開始有了簡單的中文網(wǎng)頁。

　　我的回答是：

　　我不了解孩子的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)怎樣，但是我不太明白的是，為什么要選擇一個(gè)大多倫多地區(qū)邊緣中等城市郊區(qū)的，四周都是農(nóng)場且只有一條主街的小鎮(zhèn)(村)上的小型私立學(xué)校，且不是寄宿制的。除非這個(gè)學(xué)校有什么突出特點(diǎn)。

　　小事2

　　又一個(gè)在某群里的家長，說是朋友問的(又是朋友問的，別人家的孩子)某某學(xué)校怎么樣?家長和孩子沒有在國外的永居身份，且孩子目前只有小學(xué)1年級，在上海某著名民辦學(xué)校。這學(xué)校的孩子還有大批和我家孩子一起上夏令營的。

　　我對她說：

　　這個(gè)學(xué)校的地點(diǎn)，實(shí)際上是在沒落的工業(yè)區(qū)的邊緣。

　　實(shí)際情況是，中國中國加入世貿(mào)組織變成了世界工廠之后，很多本地的小型工業(yè)和倉儲(chǔ)企業(yè)都產(chǎn)能轉(zhuǎn)移了，騰出了大量的高大空間，于是就有人拿過了做別的用途了。在這個(gè)學(xué)校附近，在社區(qū)主要道路上至少有三所寫字樓型的中學(xué)。離這里最近的居民區(qū)是傳統(tǒng)華人區(qū)，社區(qū)形態(tài)稍顯陳舊(這話是比較客氣的)。新興的華人中產(chǎn)社區(qū)，包含大量新房以及質(zhì)量比較好的獨(dú)立屋，居民以97后移民于此的香港人和近二十年來遷居于此的有穩(wěn)定收入的白領(lǐng)居民為主的，需要跨過整個(gè)工業(yè)區(qū)和高速路，甚至，從行政區(qū)劃上已經(jīng)是另一個(gè)城市了。

　　對于無良中介，我已經(jīng)不打算說什么了。適度的夸大其辭，甚至也是難免的。而國內(nèi)外的信息不對稱性，給了這些中介們巨大的生存空間。問題是，填平這樣的信息鴻溝的，至少應(yīng)該是真實(shí)的、是中國家長們想要的信息呀。

　　低齡留學(xué)為什么?

　　以下才是我要說的重點(diǎn)。就是，中國家長們拼死拼活地要把孩子送出來，究竟是為了什么?這些家長們到底想清楚了沒有?

　　不同的人，有各種不同的對于留學(xué)的理由。

　　有認(rèn)為中國高等教育非常不好的，有認(rèn)為基礎(chǔ)教育對學(xué)生壓力太大的，有認(rèn)為中式教育就是刷題十分沒用不是素質(zhì)教育的，有認(rèn)為從小就要進(jìn)行西式教育培養(yǎng)西式思維的，有進(jìn)行人生規(guī)劃想在歐美發(fā)展的等等不一而足。然而我在想，究竟是什么動(dòng)因，讓一個(gè)中國金領(lǐng)階層的媽媽，去國離鄉(xiāng)，舍棄現(xiàn)有的生活，背負(fù)家庭分離的代價(jià)，到大洋彼岸來，只是為了追求一種有點(diǎn)虛無縹緲的情懷?(對不起言重了)而一個(gè)鄉(xiāng)村私立中學(xué)究竟能夠給孩子些什么?能夠讓孩子在最重要的成長階段一個(gè)人在外但是覺得非常值得?!

　　中國是個(gè)真正承載于高速前進(jìn)的車輪上的社會(huì)，家長有各種不同的想法并不奇怪。家長們每天接觸到的東西不同，絕對會(huì)給他們的決策帶來重大影響。而家長給孩子制定(或者說是期望)的規(guī)劃不同，行動(dòng)當(dāng)然也不同。而這樣的決策和規(guī)劃，一方面是要建立在充分的信息溝通和交流基礎(chǔ)上的，另一方面要建立在一個(gè)正確的方法論上的。

　　我十分愿意相信，我上面舉的兩個(gè)例子，是家長由于各種焦慮自動(dòng)無視了各種其他負(fù)面的因素了。

　　一個(gè)剛剛上1年級的孩子，基于中國語言的思維邏輯尚未完全建立起來，是否要這樣著急地給送出來?在一個(gè)什么樣的生長環(huán)境里可以建立起一套以英文為基礎(chǔ)的思維邏輯方法和體系?(包括了學(xué)校環(huán)境居住環(huán)境親子關(guān)系等等)對于一個(gè)自由主義個(gè)人主義立國的國家，是否真正準(zhǔn)備好進(jìn)行融入了?中國基礎(chǔ)教育的數(shù)理基礎(chǔ)在全世界范圍內(nèi)還是十分強(qiáng)悍的，我們是否有有意識(shí)地利用一下這種優(yōu)勢?對于西方教育在人的成長方面的軟實(shí)力的優(yōu)勢，我們究竟了解多少，家長在孩子的這個(gè)模式的成長過程中需要給與什么樣的支持?

　　對于家長自己來說，生活方式的改變，居住環(huán)境的變化，包括做事情的邏輯的變化，給大人和孩子的沖擊是巨大的，這樣的改變是否真正了解并準(zhǔn)備好了?這不是錢的問題，或者是花多少錢也擺不平的。

　　對于teenager的孩子，我是有另外的一番邏輯在這里的。

　　有一種學(xué)校是鍍金學(xué)校，就是出國上高中尤其是最后一年，只是個(gè)過渡。是為了更好地過渡到大學(xué)生活，并且在本地申請大學(xué)以取得更多的優(yōu)勢。這樣的話，似乎還有些道理。但如果不是呢?我還是高度懷疑，這樣的孩子以及家庭，是否對于大學(xué)規(guī)劃想清楚了，從一個(gè)鄉(xiāng)村私立中學(xué)到底想得到什么?對于孩子一個(gè)人在一個(gè)陌生的小鎮(zhèn)以及有巨大文化鴻溝的地方的無助感是否有充分預(yù)判?對于培養(yǎng)軟實(shí)力的的各種課外資源是否有充分的評估?如果把學(xué)校只當(dāng)作上大學(xué)前的一個(gè)磨刀的地方，那么這里的所謂校內(nèi)托福雅思SAT的輔導(dǎo)是否能夠達(dá)到家長的期望?一個(gè)鄉(xiāng)村私立中學(xué)提供的教育產(chǎn)品是否能夠達(dá)到家長的期望?

　　其實(shí)，中國的孩子，尤其是中國二線城市以上富裕家庭的孩子還真的是很強(qiáng)悍的。他們沒有他們沒有父母乃至祖父母一代所背負(fù)的沉重，從小時(shí)候起基本已經(jīng)擺脫了物質(zhì)匱乏的陰影，而且家中的經(jīng)濟(jì)條件有條件能夠讓他們出來看世界。讀萬卷書行萬里路是這樣的孩子的常態(tài)。上一代的留學(xué)生很大程度上是受西方物質(zhì)文明吸引的，因?yàn)閯倓偢拈_的中國確實(shí)和人家差距很大。而現(xiàn)在的孩子，對于西方的物質(zhì)世界可以說是基本無感，大城市的繁華對他們基本無感，甚至觀感還不如中國，因?yàn)橹袊偸窃谇笮虑笞儯教幎加?ldquo;亮閃閃”的感覺，更何況中國還有新四大發(fā)明。而這些讀萬卷書行萬里路的孩子，在某些層面實(shí)際上比當(dāng)?shù)氐暮⒆优囵B(yǎng)甚至是老師的見識(shí)還豐富一些。

　　這張圖是多倫多著名的央街街景(當(dāng)然是一小段)，不過，這樣的街景是不是一些人想像的那樣呢?

　　有些家長實(shí)際上面對的是一種降維比較。即中國的精英階層和西方的普通中產(chǎn)階層的比較。自己認(rèn)為自己是精英而能出國接受教育即是精英教育了，但是實(shí)際上面對的是國外的公民教育，甚至是非常商業(yè)化的不知道歸屬于那一類的教育。更不要提由于信息不對稱造成的偏差了。這樣做一定是會(huì)有失落感的。

　　中式教育缺乏的是什么，有多種答案。我覺得，是骨子里的人文精神，是放飛自我的精神，是嚴(yán)密的邏輯和實(shí)證體系，也是個(gè)性和創(chuàng)新的培養(yǎng)。那么如何選擇目標(biāo)選擇模式，是每一個(gè)家長應(yīng)當(dāng)深入思考的，也不是一篇文章能夠給出答案的。不過總體來說，我認(rèn)為，這個(gè)世界的運(yùn)行，還是掌握在各種精英手里的。

　　作者：宇昕，畢業(yè)于北京工業(yè)大學(xué)和中歐國際工商學(xué)院，在中國從事建筑業(yè)房地產(chǎn)業(yè)，搬來多倫多居住數(shù)年孩子從6年級起在多倫多上學(xué)，經(jīng)歷過多倫多最好的公校學(xué)區(qū)， 最近被加拿大著名私校 Appleby College錄取。經(jīng)過幾年時(shí)間的親身實(shí)踐與探索，對加拿大的教育體制有了比較深入的了解。